Multimedia zamonaviy o‘quv qo‘llanma sifatida ovozli  ekranli o‘quv qo‘llanmalari.

Tayanch tushunchalar : Multimedia, Gipermedia, grafika, video tasvir.

 Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'rganishni yanada samarali qiladi, idrok etish jarayoniga jalb qiladi ta'lim ma'lumotlari o'quvchining hissiy komponentlarining aksariyati.

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy ta'minotni takomillashtirishda va uslubiy yordam, moddiy-texnik bazasi, shuningdek, majburiy malaka oshirishda pedagogik xodimlar ta'limda zamonaviy axborot texnologiyalarini muvaffaqiyatli qo'llash istiqbollari mavjud.

Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular birinchi navbatda axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga olgan asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlashi mumkin. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari tizimda prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi umumiy ta'lim. Multimedia asosidagi interfaol texnologiyalar qishloq maktabining “viloyatchilik” muammosini ham internet aloqasi asosida, ham interfaol CD-kurslar va maktablarda sun’iy yo‘ldosh internetdan foydalanish orqali hal qiladi.

Multimedia - zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri, ular matn, ovoz, grafik, fotosuratlar, videolarni bitta raqamli tasvirda birlashtiradi.

Gipermedia - bu multimedia ob'ektlari o'rtasida harakatlanish uchun gipermatnli havolalar bilan bog'langan kompyuter fayllari.

Internet texnologiyalari maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun jozibador, ammo dolzarb ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish imkoniyati bilan bog'liq afzalliklarga ega bo'lib, ularning jiddiy kamchiliklari bor: bu qiyinchiliklar yomon aloqa liniyalariga ega bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlash (va Rossiya Federatsiyasining chekka hududlari va qishloq joylarida ko'pchilik), aloqa liniyalarisiz ishlashning mumkin emasligi. Ushbu kamchiliklar CD ROM va DVD disklari deb ataladigan optik kompakt disklardan foydalanish bilan bartaraf etiladi.

Mavjud dasturiy mahsulotlar, jumladan, tayyor elektron darslik va kitoblar hamda o‘z ishlanmalari o‘qituvchiga o‘qitish samaradorligini oshirish imkonini beradi. Internet o'qituvchining ma'lumotni topish va olishda ajralmas yordamchisiga, hamkasblar bilan muloqot qilish vositasiga aylanib bormoqda.

1) multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda darslar kompyuter sinflarida multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari, turli xil dasturlarning video yozuvlari va boshqalardan foydalangan holda o'tkaziladi;

2) amaliy mashg‘ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, bunda uning sinf kodi va talabaning familiyasi ko‘rsatilgan shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;

3) individual yondashuvni, shu jumladan individuallashtirilgan o'quv dasturlarini, ko'p bosqichli vazifalar bankini (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) keng qo'llash kerak;

4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida, real hayotda ko'p qirrali va qo'yilmagan vazifalar berilishi kerak, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadiganlar;

7) loyihalar usuli keng qo'llanilishi kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; demak, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil bajarilishi, to‘ldirilishi va kengaytirilishi, uyg‘un yaxlit tizimda mujassamlanishi;

8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyatini ta'minlash kerak; bu talabalarga kursni o‘zlashtirgani sari butun materialni taqdim etishning yaxlitligini yo‘qotmasdan, har bir bo‘lim bo‘yicha tobora chuqurroq bilim olish imkonini beradi;

9) quyidagi o'zaro bog'liq tamoyillarga tayanish kerak: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "kirish" tizim-axborot tahlili;

10) muammoli o’qitish usulini kengroq qo’llash, o’quvchilar tomonidan o’quv jarayonida foydalanish mumkin bo’lgan real dasturlar (hujjatlar, jadvallar, ma’lumotlar bazalari) ishlab chiqilishini ta’minlash zarur.

Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy ta'limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:

Rangli grafika, animatsiya, tovush, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;

Doimiy yangilash imkonini beradi;

Nashr qilish va ko'paytirish uchun kam xarajatlarga ega;

Viktorinalar yoki kabi interaktiv veb-elementlarni joylashtirish imkonini beradi ish kitobi;

Kotirovka qilish uchun qismlarni nusxalash va o'tkazish imkoniyatini beradi;

Giperhavolalarning ko'pligi tufayli materialning o'tishining chiziqli bo'lmasligiga imkon beradi;

Elektron kutubxonalarda yoki o‘quv saytlarida qo‘shimcha adabiyotlarga giperhavolalar o‘rnatadi.

Multimedia sizga og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu o'quvchilarning motivatsiyasiga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.

Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinfda darslarni tashkil etish har qanday talaba uchun mavjud bo'lgan juda oddiy vositalarni qo'llash orqali vaqtni tejash, shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Dars davomida maktab o'quvchilarining o'zlari "Informatika" fanini maktab o'quvchilari tomonidan idrok etishda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadigan chegaragacha vizuallashtirilgan rang-barang o'quv va o'yin muhitini yaratishi mumkin.

Multimedia kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga hissa qo'shadigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va uni ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.

Zamonaviy informatika kursini o‘qitishda multimedia texnologiyalarining joriy etilishi bir qator ijobiy tomonlarni va bir qancha qiyin paytlarni ochib berdi. Shunday qilib, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda maxsus proyektor yordamida darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini vizual tarzda namoyish qilish va vaqtni tejash imkonini beradi, bu orqali o'quv materialini taqdim etishni faollashtiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etishda qo'shimcha talablar mavjud.

Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o‘quv jarayonini texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo'lda qiyinchiliklar bor, xatolar bor va kelajakda ularni oldini olish mumkin emas. Ammo asosiy muvaffaqiyat bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodkorlikka tayyorligi, yangi bilimlarni olish zarurati va mustaqillik hissi. Kompyuter bir-biriga o'xshamaydigan darslarni o'tkazish imkonini beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga bo'lgan qiziqishni kuchaytiradi.

Shunday qilib, multimediyadan darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalash va vizualizatsiya qilish orqali foydalanishda o'quvchining motivatsiyasi kuchayadi, uning kognitiv faoliyat ham ongli, ham ongsiz darajada

Barcha axborot kanallari ichida vizual eng kuchli hisoblanadi, shuning uchun multimediali ta'limda undan foydalanish ancha rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy hamrohlikni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'zining ritmik dominantini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimedia darsliklarida klaviatura va sichqonchaning o‘ylangan o‘zaro ta’siri boshqa axborot vositalari bilan birgalikda ushbu ta’lim texnologiyasiga yana bir afzallik beradi. Bu qo'lda mashqlar xotirani sezilarli darajada rivojlantirishiga asoslanadi. Ilgari kontur xaritalari gimnaziyalarda qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun chizilgani bejiz emas. Agar kelajakda biz foydalanishni normallashtirishni oshirishga intilsak (tasodifiy tugmachalarni bosishni kamaytirish uchun), keyin sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq bo'lgan daqiqalarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik psixologiyasi va ergonomika sohasidagi tadqiqotlarga tayanish kerak.

Muallifning individual ongining alohida asarlari (matn, tasvirlar, ovoz ketma-ketligi, video) birlashtiriladi. yangi tizim. Stsenariyni ishlab chiqish bosqichida (mahsulotdan kutilgan barcha funktsiyalarni uning maqsadiga muvofiq hisoblash) bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lib, ular mustaqilligini yo'qotadilar. Bunday o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi alohida asarlarda mavjud bo'lmagan sifatlarga ega bo'ladi. Gap shundaki, fan (tilshunoslik, san’at tarixi va h.k.) axborotning bu alohida shakllari haqida bilimlarni to‘plagan va multimedia muhitining xususiyatlari endigina o‘rganila boshlaydi. Oxir oqibat, ta'limda multimedia samarali bo'ladi, chunki ulardan foydalanishda ma'lum bir o'quv vazifasi hal qilinadi - biror narsani o'rgatish, biror narsa bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Shubhasiz, multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini boyitadi, o‘quv jarayonini samaraliroq qiladi, ta’lim axborotini idrok etish jarayonida o‘quvchining ko‘pchilik hissiy komponentlarini jalb qiladi. Demak, G.Kirmayerning fikricha, o‘quv jarayonida interaktiv multimedia texnologiyalaridan foydalanganda o‘rganilgan materialning ulushi 75% gacha bo‘lishi mumkin. Bu, ehtimol, aniq optimistik baholash bo'lishi mumkin, ammo idrok jarayonida vizual va eshitish komponentlari ishtirok etganda o'quv materialini o'zlashtirish samaradorligi ma'lum bo'lganligi kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum edi. Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikaga aylantirdi, ya'ni vaqt o'tishi bilan o'rganilayotgan jarayonlarni kuzatish mumkin bo'ldi. Ilgari faqat ta'lim televideniesi bunday imkoniyatga ega edi, ammo bu ko'rinish sohasi interaktivlik bilan bog'liq jihatga ega emas. Vaqt o'tishi bilan rivojlanadigan jarayonlarni modellashtirish, bu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediali o'quv tizimlarining juda muhim didaktik afzalligi hisoblanadi. Bundan tashqari, juda ko'p ta'lim maqsadlari o'rganilayotgan hodisalarni ko'rsatishni sinfda amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq bo'lsa, bu holda multimedia vositalari bugungi kunda yagona mumkin.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatadiki:

Talabalarning mehnatga qiziqishi, faolligi keskin ortadi;

Algoritmik fikrlash uslubi rivojlanmoqda, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;

O'qituvchi muntazam ishlarning massasidan ozod qilinadi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat ta'minlanadi.

 O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlash xususiyatlari O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillarini, ekrandan va bosma asosda ma'lumotni qabul qilishning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadigan talablarni hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni printer yordamida qog‘ozga chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog‘ining dasturiy vositalari va zamonaviy axborot texnologiyalari taqdim etayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdan iborat. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalarga asoslanish zarur, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasidir.

 Boshqacha qilib aytganda, multimediali taqdimotlarning samaradorligi foydalanilayotgan materiallar (o‘quv kurslari) sifatiga va bu jarayonda ishtirok etayotgan o‘qituvchilarning mahoratiga bog‘liq. Shuning uchun multimedia taqdimotlarini pedagogik, mazmunli tashkil etish (taqdimotni loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) ustuvor vazifa hisoblanadi. Multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda quyidagi talablarni hisobga olish kerak:

Motivatsiya . Motivatsiya o'rganishning zaruriy komponenti bo'lib, u butun dars jarayonida saqlanishi kerak. Talabalar oldiga qo'yilgan aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan topshiriqlar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga mos kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.

Ta'lim maqsadini belgilash . Talaba kompyuterda ishlashning boshidanoq undan nima talab qilinishini bilishi kerak. O'quv maqsadlari dars jarayonida aniq va aniq shakllantirilishi kerak.

O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish . O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslik to'plamiga kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.

O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinayotgan o'quv vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim muammo - bu displey ekraniga etkazib beriladigan ramkalarning dizayni. O'qishning ma'lum tamoyillaridan foydalanish kerak.

Baho Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv materialini qanday engishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi, "talaba - o'qituvchi - talaba" aloqalarini tashkil etishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", muhokamalarda tashkil etish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda nafaqat klassik didaktikaning tegishli tamoyillarini, balki kompyuter multimedia taqdimotlaridan foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olish kerak.

Klassiklarning asarlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar - multimedia taqdimotlarini ishlab chiquvchilar foydali bo'ladi, masalan, F. Distervegning "Nemis o'qituvchilari ta'limi bo'yicha qo'llanma" da bergan tavsiyalari. Ular eng zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan bizning davrimizda o'ta dolzarb bo'lib qolmoqda. Mana ulardan ba'zilari:

Har bir materialni ma'lum bosqichlarga va kichik tayyor qismlarga bo'ling;

Har bir bosqichda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va muhim tanaffuslarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini uyg'otish uchun undan alohida ma'lumotlarni keltiring, ammo uni to'liq qondirmang;

Materialni shunday tarqating va tartiblangki, iloji bo'lsa, keyingi bosqichda, yangisini o'rganayotganda, avvalgisi yana takrorlanadi.

Material sizni o'ziga jalb qilishi kerak. Taniqli nufuzli manbalar, brendlar va kontseptsiyalardan foydalanish odamlarning unga qiziqishini oshirishi mumkin. Turli xil grafikalar, animatsiyalar va simulyatsiyalardan foydalanish interaktiv kurslarning jozibadorligini oshirishga yordam berishi kerak.

Elektron materiallarni yaratish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'ziga xos qonuniyatlarni talab qiladi va rivojlanish yondashuvlari va usullariga ma'lum talablarni qo'yadi.

Multimediali o'quv taqdimotlari o'qituvchiga yordam berish uchun mo'ljallangan va sizga materialni qulay va vizual tarzda taqdim etish imkonini beradi. Hatto eng oddiy grafik vositalardan foydalanish juda samarali vositadir.

Yaxshi tayyorlangan taqdimot tinglovchilarning e'tiborini jalb qilishi va o'rganishga qiziqishini uyg'otishi mumkin. Biroq, maxsus effektlar bilan bog'liq bo'lgan taqdimotning tashqi tomonini suiiste'mol qilmaslik kerak. Agar siz haddan tashqari oshirib yuborsangiz, unda umuman taqdimotning samaradorligini kamaytiring. Taqdim etilgan material va unga hamroh bo'lgan effektlar o'rtasida shunday muvozanatni topish kerak, shunda sizning o'quvchilaringiz tom ma'noda "stulning chetida o'tirishadi". Bu qoida, umuman olganda, barcha multimedia taqdimotlari uchun amal qiladi, lekin ayniqsa, o'quv taqdimotlari uchun.

Multimedia taqdimoti skriptini ishlab chiqish

Stsenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimotiga matn qo'shimchasini tuzishda quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak:

Taqdimot ixcham, tushunarli va kompozitsion jihatdan izchil bo'lishi kerak. Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Namoyish qilish uchun siz taxminan 20-25 slaydni tayyorlashingiz kerak (bitta slaydni ko'rsatish taxminan 1 daqiqani oladi, shuningdek, tomoshabinlarning savollariga javob berish uchun vaqt kerak).

Materialni taqdim etishda siz bir nechta asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatishingiz kerak va namoyish paytida masalani turli tomonlardan ajratib ko'rsatish uchun vaqti-vaqti bilan ularga qaytishingiz kerak. Bu ma'lumotni tinglovchilaringiz tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Fikringizni o'rganishni istasangiz, uni takrorlashdan qo'rqmang.

Samarali taqdimot yaratish bo'yicha ko'rsatmalar

Taqdimot ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni to'liq tushunib olishingiz kerak.

Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd kerakli hikoyaviy havolani ko'rsatishi va taqdimotning umumiy g'oyasiga qarab ishlashi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.

Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda tayyor shablonlardan foydalaning. Ijodkorlik bilan shug'ullanishdan qo'rqmang. Grafiklarni joylashtirish va maxsus effektlarni yaratish bilan tajriba o'tkazing.

Slaydlaringizni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta murakkab slayd o'rniga bir nechta oddiylarini taqdim etish yaxshiroqdir. Bitta slaydga juda ko'p ma'lumot to'plashga urinmang.

Qo'shimcha effektlar o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolmasligi kerak. Ular minimal darajada saqlanishi va faqat tomoshabin e'tiborini namoyishning asosiy nuqtalariga jalb qilish uchun ishlatilishi kerak. Ovoz va vizual effektlar hech qanday holatda oldinga chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni yashirmasligi kerak.

Multimedia taqdimoti quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

Taqdimot bo'ylab osongina harakatlanish imkonini beruvchi qulay navigatsiya tizimi

Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lganda ovoz).

Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga bo'lish (slaydlar).

Taqdimotingizdagi har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda sizga quyidagilar kerak:

Darsni kichik semantik qismlarga - modullarga ajrating. Har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak;

Har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va tinglovchilarga bo'lim sarlavhasi, matnlar, rasmlar, jadvallar, grafiklar, ovoz va video ketma-ketliklari va boshqalarni taqdim etish. (tarkibiga ko'ra);

Bo'limni o'rganishda talabalarning kognitiv faolligini modellashtirish va uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi asosiy o'tish ketma-ketligi aniqlanadi);

Bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va amalga oshirish usullarini loyihalash fikr-mulohaza(topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari, modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, tipik noto'g'ri javoblarga replikatsiyalar, maslahatlar (yordam) tuzish);

Ergonomika talablariga muvofiq matnlar tuzish, chizmalar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, video ketma-ketliklarni ishlab chiqish; darsning har bir bo'limi modullarining ergonomik nuqtai nazardan joylashishi.

Har bir modul maksimal darajada quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Psixologik kayfiyat matn

Modulning o'quv maqsadlari

O'quv savollari

O'quv materiali

To'plam asosiy masalalar modul mavzusi bo'yicha

Oldingi guruhlar talabalarining eng yaxshi ishi

Talabalarning yangi ishi

O'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish uchun savollar (yaxshisi javoblar, sharhlar va tavsiyalar bilan)

Modulning blok diagrammasi

Modul bo'yicha adabiyotlar ro'yxati va modul mavzusi bo'yicha Internet saytlariga havolalar.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan axborotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Butun dars davomida axborotni taqdim etishning yagona uslubini saqlab qolish va o'quv materialini taqdim etishning tuzilishi va shaklini birlashtirishga intilish kerak (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish, grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).

Standart shriftlardan foydalanish tavsiya etiladi - Times, Arial. Butun taqdimot uchun ikki yoki uchta shriftdan foydalanish bilan cheklanish yaxshidir. Masalan, taqdimotning asosiy matni Times New Roman, slayd sarlavhasi Arial.

Matn elementlarini (belgilangan roʻyxatlar) ajratib koʻrsatish uchun turli xil markerlardan   va hokazo) foydalanish maqsadga muvofiqdir. Misol uchun:

Matn 1

Matn 2

Matn 3

Matn 4

Taqdimotda rangdan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida qismlarini rang bilan va alohida jadval katakchalarini yoki butun jadvalni rang bilan (hujayra foni yoki jadval foni) ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi. Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablonga asoslangan holda amalga oshiriladi.

Taqdimotingizni kompyuter ekranida o'qilishi uchun sinab ko'rish muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Materialni taqdim etishda ixcham, informatsion uslubdan foydalanish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda muammoni hal qilish kerak: mahsulotning maksimal ma'lumot bilan to'yinganligi bilan talaba uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal soddaligi va shaffofligini qanday ta'minlash kerak.

Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri o'quv materialini taqdim etish usullarini va navigatsiya ob'ektlari to'plamini cheklashdir. Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda o'zlashtirsa, kelajakda u bilan chalg'imaydi, butun diqqatini o'quv ma'lumotlarining mazmuniga qaratadi.

Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi bir qator qiyinchiliklarga duch keladi:

Ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual tarzda birlashtirilgan oddiy va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;

Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini taqdim etishning tarkibiy tashkil etilishi va shaklini aniqlash.

Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi kontentni tashkil qilish jarayonini o'rganish va uni tomoshabinlar uchun eng qulay shaklda taqdim etishga qaratilgan.

Muhim nuqta - taqdimotning umumiy uslubini tanlash. Taqdimot sinfi, tinglovchilar toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash multimediya taqdimotining muayyan tarkibiy qismlaridan foydalanishning eng yaxshi, tasdiqlangan usullarini o'z ichiga olgan ergonomika tamoyillarini bilishni talab qiladi. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta taqdimotlarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlashingiz va ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.

Siz maksimal ma'lumotni minimal so'zlarga sig'dira olishingiz, o'quvchilar e'tiborini jalb qilishingiz va ushlab turishingiz kerak. Boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotni shunchaki nusxalash va uni taqdimotga joylashtirish endi etarli emas.

"Jest" topilgandan so'ng, siz taqdimotning tuzilishini ishlab chiqishni boshlashingiz, navigatsiya sxemasini qurishingiz, darsning g'oyalari va darajasiga ko'proq mos keladigan vositalarni tanlashingiz mumkin. O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:

1. Semantik urg'ularni ajratib ko'rsatish uchun matn bo'laklari audio yoki video ma'lumotlar bilan birga bo'lishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.

2. Multimediali taqdimotda qo‘shimcha materiallar, shuningdek, mavzuni chuqur o‘rganish uchun material bo‘lishi mumkin.

3. Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahatlar yoki tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Malumot materiali Taqdimotda asosiy ta'riflar, kompyuter fanining rivojlanish tarixidagi eng muhim sanalar, ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar mavjud.

4. O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan so'ng, taqdimot o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etgan holda umumlashtirish uchun materialni o'z ichiga oladi.

5. Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.

6. Multimediali taqdimot matni nusxa ko‘chirish, chop etish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak.

Multimediali taqdimotlar tayyorlashda o‘qituvchi internet tarmog‘idan, zamonaviy multimediali ensiklopediyalardan, elektron darsliklardan foydalanishi kerak. Vaqt o'tishi bilan eng yaxshi multimedia taqdimotlari dars tayyorlash jarayonida asos sifatida foydalanish uchun Internetda paydo bo'ladi.

Taqdimotni yaratishda siz imkon qadar ko'proq aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Mavzu va "tashqi" axborot oqimlari. Bu sizga taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qilish imkonini beradi.

Taqdimotda qo‘llaniladigan multimedia vositalari o‘quvchilar bilan yanada samarali muloqot qilishga yordam beradi. Uni amalga oshirishning barcha jihatlarini oldindan rejalashtiring.

Moslashuvchanlik muvaffaqiyatli taqdimotning asoslaridan biridir. Talabalarning reaktsiyalariga javoban taqdimot davom etayotganda o'zgartirishlar kiritishga tayyor bo'ling.

Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikki xil bo'lishi mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti to'ldiriladi shaxsiy ish. Zamonaviy dasturiy ta'minot va texnik vositalar taqdimot mazmunini o'zgartirish va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni osonlashtiradi.

Multimedia taqdimotini tayyorlash bosqichlari:

O'quv materialining tuzilishi

Amalga oshirish skriptini yozish

Taqdimot dizayn ishlab chiqish

Media qismlarini tayyorlash (matnlar, rasmlar, videofilmlar, audio qismlarni yozib olish)

Musiqiy hamrohlikni tayyorlash

Sinov - tekshirish

3.3 Multimedia taqdimotlaridan foydalanish usullari.

Darsda multimediyali taqdimotdan (hatto uning individual slayddan) foydalanish shakllari va joyi, albatta, ushbu darsning mazmuniga, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Biroq, amaliyot bizga ba'zi bir umumiy, eng ko'p ajratib ko'rsatish imkonini beradi samarali texnikalar Ushbu imtiyozlardan foydalanish:

1. Yangi materialni o'rganishda . Turli xil vizual vositalar bilan tasvirlash imkonini beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.

2. Yangi mavzuni mahkamlashda.

3. Bilimlarni tekshirish. Kompyuter testi - bu o'z-o'zini tekshirish va o'z-o'zini anglash, u o'rganish uchun yaxshi rag'batdir, bu faollik va o'zini namoyon qilish usulidir. O'qituvchi uchun bu bilim sifatini nazorat qilish vositasi, baholarni to'plashning dasturlashtirilgan usuli.

4. Dars uchun qo`shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.

5. Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda . Natijalarni og'zaki vizual nazorat qilish bilan bir qatorda ta'minlaydi.

6. Ta'lim muammolarini hal qilishda . Bu chizmani bajarish, yechim rejasini tuzish va ushbu reja bo'yicha mustaqil ishning oraliq va yakuniy natijalarini nazorat qilishda yordam beradi.

7. Hissiy tushirish vositalari. Imtihonlar oldidan blokli darslar yoki uzoq davom etgan maslahatlashuvlar paytida tajribalar yoki multfilmlarning video ekran saqlovchilarini yoqish kerak, bunda talabalar charchoqlarini yo'qotadilar, ular qiziqish uyg'otadi, javob izlaydilar, savollar bilan o'qituvchiga murojaat qiladilar va yangi energiya bilan to'ldiriladi. Multimedia - dasturlar videoga o'xshaydi, lekin harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.

8. Tarqatma didaktik materiallar, kodogrammalar va kartalar tayyorlash uchun vosita sifatida. O‘qituvchi qo‘lidagi shaxsiy kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o‘qituvchining mini-matbaa uyidir.

O'quv faoliyatida kompyuterdan foydalanish uchta shaklda mumkin: 1) simulyator sifatidagi mashina, 2) o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchi sifatidagi mashina va mashina odamdan yaxshiroq bajara oladigan, 3) muayyan muhitni va undagi mutaxassislarning harakatlarini taqlid qiluvchi qurilma.

Oldin olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun o'quv tizimlaridan foydalanish eng mos keladi. Treningning maqsad va vazifalari aniq belgilangan bo'lsa, repetitorlik tizimlaridan eng yaxshi foydalaniladi. O'quv materiali tizimli xususiyatga ega bo'lmagan va uning chegaralari aniq belgilanmagan bo'lsa, simulyatsiya o'quv modellashtirish eng mos keladi.

Multimedia taqdimotidan foydalanganda uni sinf tizimida qo'llash yoki uni qo'llashning yangi modellaridan foydalanish mumkin.

Loyiha usulini eng istiqbolli pedagogik texnologiya sifatida ta'kidlash mumkin, bu sizga eng to'liq ochib berishga imkon beradi Ijodiy qobiliyatlar maktab o'quvchilarida asosiy narsaga e'tibor qaratib, katta ma'lumot dengizida harakat qilish, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va qaror qabul qilish qobiliyatini shakllantirish.

Albatta, loyiha usuli o'qituvchining eng yuqori malakasini, maktab o'quv dasturiga ijodiy yondashishni, bir nechta fanlar bo'yicha bilimlarni jamlay olish qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, uning uchun materiallarni ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal qiluvchi, ilhomlantiruvchi bo'ldi. Yangi hayot taniqli dizayn metodologiyasiga kiradi. Loyiha uslubining asosiy tarkibiy qismlari maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni baholashdir.

Barcha kognitiv vositalardan multimedia bilimlarni turli usullarda, shu jumladan idrok etishning barcha usullarida ifodalashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Multimedia vositalari bilan ishlashda talabalar o'rganilgan materialni o'z-o'zini ifoda etish uchun boy arsenalga ega. Multimedia bilimlarni o'zlashtirish va taqdim etish jarayoniga yanada ijodiy yondashuvni amalga oshiradi.

Asta-sekin murakkabroq amaliy topshiriq-loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida talabalar bilim va ko'nikmalarni egallaydigan o'quv tizimi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga qaratilgan o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli, muammoli yondashuv, guruh usullari, reflektiv va boshqa usullarni birlashtirish.

Bizning fikrimizcha, multimedianing eng ilg'or imkoniyatlari ulardan foydalanishdir ta'lim jarayoni interaktiv ko'p kanalli o'rganish vositasi sifatida. Maktab o'quvchilarini o'qitish tizimidagi tadqiqot, loyihaviy yondashuv, o'zlarining multimedia / gipermedia loyihalarini ishlab chiqish, umumiy madaniy va fan ta'limi fanlarining barcha bloklarida o'quv maqsadlarida multimediadan doimiy foydalanish an'anaviy ta'limni o'zgartirishga imkon beradi. rivojlanayotgan va ijodiy jarayonga aylanadi.

Axborot texnologiyalari o'quvchilarga yangi tushunchani o'rganish, naqshni payqash, o'z farazlarini ilgari surish va o'qituvchidan qat'i nazar, o'quv jarayonida mustaqil ravishda matematik savollar qanday paydo bo'lishini his qilish uchun noyob imkoniyatni beradi.

Loyiha usulini qo'llash qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish usullari va talabalar rivojlanishining ko'rsatkichidir. Ushbu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari deb atalishi ajablanarli emas, bu birinchi navbatda postindustrial jamiyatda inson hayotining tez o'zgaruvchan sharoitlariga moslashish qobiliyatini anglatadi. Ammo shuni ham ta'kidlash kerakki, loyiha usuli faqat to'g'ri qo'llanilsa, amalga oshirilayotgan loyihalarning tuzilishi yaxshi o'ylangan bo'lsa va uni amalga oshirishda barcha loyiha ishtirokchilarining shaxsiy manfaatdor bo'lsa foydali bo'lishi mumkin.

Ta'lim usullari talaba va o'qituvchi uchun ma'lumotni taqdim etish va idrok etish tabiati bilan chambarchas bog'liq. Va bu haqiqat bilan bog'liq holda shuni ta'kidlash kerakki, multimediya texnologiyalaridan foydalanish ma'lumotni taqdim etish xarakteriga va, demak, o'qitish usullariga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Men kabi metodik usuldan foydalanish imkoniyatlari mavjud - biz gaplashamiz qo'shma tadbirlar o'qituvchi va talaba.

Yoki taqdimot varianti tugallanmagan, lekin talabaning o'zi matnni tasvirlash uchun taklif qilinadi.

O'yin o'qitish usullari keng qo'llaniladi.

Multimedia elementlari qo'shimcha yaratadi psixologik tuzilmalar, materialni idrok etish va eslab qolishga hissa qo'shish, masalan, har bir taqdimotda xulosa qilishdan oldin ma'lum bir tovush yoki ohang, talabani ma'lum bir ish turiga sozlaydi.

Kombinatsiyalangan o'qitish usullaridan eng samarali foydalanish.

Informatika darslarida o'qitishning an'anaviy shakllarini (suhbat, ma'ruza, mustaqil ta'lim, kompyuterda vizual ko'rgazmali guruh darsi) va o'quv faoliyatini tashkil etishning turli xil yangi shakllarini (loyiha usuli, kichik guruhlarda ishlash) birlashtirish tavsiya etiladi. , o'yin usullari, individual o'quv dasturlarini keng qo'llash, o'quv testlari).

Talabalarning ijodiy imkoniyatlaridan foydalanish oqilona va maqsadga muvofiqdir. Talabalarning aniq Web-sahifalarni yaratish, ishlab chiqish va loyihalash bo'yicha ishini tashkil etish ularning kognitiv faolligini sezilarli darajada faollashtirishga yordam beradi. Bu ish, qoida tariqasida, chuqur ichki motivatsiya bilan birga keladi, bu sizga o'qituvchilar va talabalarni bog'lash, zukkolik va tasavvurni namoyon etish, o'zini namoyon qilish imkonini beradi.

Kompyuter fanlari bo'yicha ta'lim an'anaviy ravishda bir qator sabablarga ko'ra kompyuterga asoslangan darsliklardan foydalangan. Birinchidan, kompyuter o'quv dasturlarini ishlab chiquvchilarning asosiylaridan biri informatika sohasidagi mutaxassislar edi, ikkinchidan, algoritmlarni tavsiflash uchun rasmiy tillar grammatik tuzilmalarni yuqori sifatli avtomatlashtirilgan nazorat qilish imkonini berdi va uchinchidan, informatika fanining bir qator bo'limlari yaxshi tuzilgan bo'lib, bu uning kompyuterda ifodalanishiga yordam beradi.

Talabalar tomonidan Internetdan foydalanishning eng samarali va istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: shaxslararo muloqot, turli o'quv fanlari bo'yicha qo'shimcha ma'lumot izlash, o'quv loyihalari bilan tanishish, veb-saytlarni mustaqil ishlab chiqarish.

Hozirgi vaqtda multimediyadan foydalanish bo'yicha tadqiqotlarda quyidagi muammolarni aniqlash mumkin:

multimediyadan foydalanganda shaxsiylashtirilgan ta'lim uslublari hisobga olinmaydi. Boshqacha qilib aytganda, multimedia vositalaridan foydalanish asosida o'qitishning haqiqiy individuallashuvi multimedia dasturlari muallifining kognitiv uslubi foydalanuvchi uslubiga mos kelgan taqdirdagina sodir bo'ladi;

ta'limning kommunikativ yoki ijtimoiy-kognitiv jihatlari hisobga olinmaydi. Grafika, video tasvirlar va audio ma'lumotlarning joriy etilishi o'quvchiga sezilarli hissiy (shuning uchun motivatsion) ta'sir ko'rsatadigan samarali muloqotni ta'minlash muammolarini hal qilmaydi;

kirish har xil turlari ommaviy axborot vositalarining ta'siri (jumladan, ovoz, grafik, video, animatsiya) har doim ham ma'lumotni idrok etish, tushunish va esda saqlashni yaxshilash muammosini hal qilmaydi, ba'zan esa shovqin kanallari tufayli o'quvchilarning idrokiga xalaqit beradi;

o'qituvchilarning multimedia vositalaridan bepul foydalanishga tayyor emasligi multimedia savodxonligi pastligi sababli ta'limda (pedagogik maqsadlarni amalga oshirish uchun multimedia vositalarini oqilona tanlash qobiliyati, multimediani rivojlantirish imkoniyatlari va hozirgi tendentsiyalarini bilish, multimedia modullarini yig'ish uchun o'quv multimediyasini ishlab chiqish vositalariga ega bo'lish);

multimedia dasturlarining real ta’lim jarayoniga mos kelmasligi natijasida yuzaga keladigan mavjud dasturlar va resurslarni rad etish muammosi;

an'anaviy o'quv tizimlarida multimediadan yangi didaktik vosita sifatida foydalanish multimedianing o'quv va rivojlantirish resursini optimal tarzda amalga oshirish imkonini bermaydi.

Shunday qilib, an'anaviy o'qitish texnologiyalari pedagogik texnologiyalarni rivojlantiruvchi yangi axborot bilan almashtirilishi kerak. Ularning yordami bilan o`qituvchi va o`quvchilarning faoliyati zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan, tadqiqot, evristik xarakterga ega bo`lgan bunday pedagogik vaziyatlar darslarda amalga oshirilishi kerak. Ushbu texnologiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi shaxsiy kompyuter foydalanuvchisi ko'nikmalariga ega bo'lishi, belgilangan vositalar majmuasi asosida maqsadga erishish uchun harakatlar strukturasini rejalashtira olishi kerak; axborot tuzilmalarini qurish orqali ob'ektlar va hodisalarni tasvirlash; elektron ma'lumotlarni qidirishni amalga oshirish va tashkil etish; muammoni, vazifani, fikrni va hokazolarni aniq va aniq shakllantirish.

Hozirgi vaqtda maktablarda yuqoridagi ko‘pgina muammolarni hal etish uchun shart-sharoitlar shakllantirilmoqda. Yangi axborot texnologiyalarining mazmun-mohiyati yaqqol namoyon bo'ldi - o'qituvchilar va talabalarga zamonaviy elektron ma'lumot manbalaridan foydalanishni ta'minlash, talabalarning turli fanlar bo'yicha olgan bilimlarini birlashtirish va yangilashga qaratilgan ilmiy ijodiy o'quv ishlarini tashkil etish orqali mustaqil ta'lim qobiliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish. . Zamonaviy ta'limni isloh qilish faqat ta'lim axborotining elektron manbalari yaratilgan taqdirdagina amalga oshirilishi mumkin.

Multimedia - bu foydalanuvchiga yagona axborot muhiti sifatida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy ta'minot majmuasidir. Kompyuter texnologiyalari bugungi kunda ko'plab talabalar hayotining ajralmas qismiga aylandi. Ular ko'pincha ularni oddiy maktab darsligidan ko'ra ko'proq qiziqish bilan qabul qilishadi.

Hozirgi vaqtda rus maktablarida siz quyidagilarni topishingiz mumkin: * ovozni yozish va takrorlash uchun vositalar (elektrofonlar, magnitafonlar, CD pleerlar),

telefon, telegraf va radioaloqa tizimlari va vositalari (telefonlar, faksimillar, teletayplar, telefon stansiyalari, radioaloqa tizimlari);

* televidenie, radioeshittirish tizimlari va vositalari (televidenie va radio qabul qiluvchilar, o'quv televideniyesi va radiosi, DVD pleerlar),

* optik va proyeksiyali plyonka va fotografiya uskunalari (kameralar, kinokameralar, kodoskoplar, kinoproyektorlar),

* chop etish, nusxa ko'chirish, ko'paytirish va axborotni hujjatlashtirish va ko'paytirish uchun mo'ljallangan boshqa uskunalar (printerlar, nusxa ko'chirish mashinalari),

* axborotni elektron shaklda ko'rsatish, qayta ishlash va saqlash imkoniyatini ta'minlaydigan kompyuter vositalari (kompyuterlar, printerlar, skanerlar, plotterlar),

Aloqa kanallari (modemlar, simli, sun'iy yo'ldosh, optik tolali, radiorele va boshqa turdagi aloqa kanallari tarmoqlari va axborot uzatish uchun mo'ljallangan aloqa kanallari) orqali ma'lumotlarni uzatishni ta'minlaydigan telekommunikatsiya tizimlari. Texnik vositalar ma'lumot bilan ishlash imkoniyatini ta'lim faoliyatiga jalb qilish imkonini beradi. turli xil turlari ovoz, matn, foto va video tasvir kabi.

Multimedia texnologiyalarining turlari:

Interaktiv doska;

Interaktiv ovoz berish tizimi;

Har xil ta'lim dasturlari;

multimedia ekrani;

Tarmoq ta'lim dasturlari;

Simulyatsiya texnologiyalari;

diagnostika komplekslari.

Interfaol doskadan foydalanganda muntazam dars samarali bo'ladi, darsning faolligi oshadi. Boshqacha aytganda, o'qituvchi o'z tomonidan minimal kuch sarflagan holda, doimo har qanday sohaning axborot maydonida bo'lishi mumkin. Bu an'anaviy maktab kengashining barcha fazilatlariga ega bo'lgan, ekran tasvirlariga grafik sharhlash uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lgan zamonaviy multimedia vositasi; bir vaqtning o'zida sinfdagi barcha o'quvchilarning ishini nazorat qilish va nazorat qilish imkonini beradi; Interfaol doska turli xil chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, grafiklarni yaratishda sinfda vaqtni tejash imkonini beradi. ko'p miqdorda qurilish asboblari geometrik shakllar. Interfaol doskaning yana bir xususiyati unda yozilgan ma’lumotlarni video formatda saqlash imkoniyatidir. Masalan, muammoning yechimini shunday tuzatishingiz mumkinki, keyinchalik siz statik yakuniy natijani emas, balki muammoni boshidan oxirigacha va istalgan tezlikda hal qilish jarayonini ko'rishingiz mumkin.

Interaktiv so‘rov tizimi har bir talaba stolida joylashgan simsiz pultlardan iborat bo‘lib, o‘quvchilarning o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirishini bir zumda nazorat qilish imkonini beradi. Tizimning imkoniyatlari xilma-xil:

- umumiy so'rov;

- tezlik bo'yicha motivatsion so'rov, faqat to'g'ri javob bergan birinchi talabani ro'yxatdan o'tkazish.

- og'zaki so'rov davomida berilgan savolga kim javob berishni xohlashini aniqlash. Bu talabalarning xor javoblaridan qochadi.

Tizim barcha talabalarning barcha jurnallarini yuritish imkonini beradi. Qaysi mavzuni, qaysi o‘quvchi yaxshi tushunmaganini o‘qituvchi biladi. O`quv materialini o`zlashtirish darajasini tekshirishda differensiyalash va har bir o`quvchiga individual yondashish imkoniyati mavjud.Shunday qilib, so`rov yanada jonli bo`lib, qisqa vaqt ichida guruhning barcha talabalari xolis baho oladilar.

Darsda va darsdan keyin elektron darsliklardan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

talabalarning optimal ish sur'atiga erishish, ya'ni individual yondashuv;

talabalar ta'lim sub'ektiga aylanadi, chunki dastur ulardan faol boshqarishni talab qiladi;

dastur bilan suhbat buxgalteriya o'yini xarakterini oladi, bu ko'pchilik talabalarda o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshiradi;

axborotning o'sib borayotgan hajmlari va uni uzatish, saqlash va qayta ishlashning odatiy usullari o'rtasidagi ziddiyatni yumshatish yoki yo'q qilish.

Multimedia quyidagilarga hissa qo'shadi:

1. Axborotni idrok etish va anglash kabi o'rganishning kognitiv jihatlarini rag'batlantirish;

2. Maktab o‘quvchilarining o‘qishga bo‘lgan ishtiyoqini oshirish;

3. Talabalar o‘rtasida jamoada ishlash ko‘nikmalarini va jamoaviy idrokni rivojlantirish;

4. O‘quvchilarda bilim olishga chuqurroq yondashishni rivojlantirish, demak, o‘rganilayotgan materialni chuqurroq anglashni shakllantirishni taqozo etadi.

Bundan tashqari, umumiy o'rta ta'limda multimedia vositalaridan foydalanishning afzalliklari quyidagilardan iborat: * o'quv jarayonida o'quvchini idrok etishning bir nechta kanallaridan bir vaqtda foydalanish, buning natijasida bir nechta turli sezgilar tomonidan yetkaziladigan axborotning integratsiyasiga erishiladi;

* maktabda o'tkazish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan murakkab, qimmat yoki xavfli haqiqiy tajribalarni simulyatsiya qilish qobiliyati;

* jarayonlarning dinamik tasviri hisobiga mavhum axborotni vizuallashtirish;

* mikro va makrokosmos ob'ektlari va jarayonlarini vizualizatsiya qilish;

* o'quvchilarning kognitiv tuzilmalari va talqinlarini rivojlantirish, o'rganilayotgan materialni keng o'quv, ijtimoiy, tarixiy kontekstda shakllantirish va o'quv materialini talabalar talqini bilan bog'lash imkoniyati.

Multimedia vositalaridan muayyan fan yo‘nalishlarida ham, maktab ta’limining bir necha fan yo‘nalishlari kesishmasida joylashgan fanlarda ham o‘quv jarayonini yaxshilash uchun foydalanish mumkin.

Aksariyat hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o‘qituvchilar mehnatini faollashtirish bilan birga o‘quvchilarni o‘qitish samaradorligini oshirishga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.

Shu bilan birga, har qanday tajribali maktab o'qituvchisi axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida ko'p hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o'qitish samaradorligiga ta'sir qilmasligini va ba'zi hollarda bunday foydalanishni tasdiqlaydi. salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Multimedia texnologiyalaridan asosli va samarali foydalanish uchun yuqoridagi ehtiyojlar bilan bir qatorda ta’limni axborotlashtirish va multimedia resurslaridan foydalanishning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini bilish zarur. Shubhasiz, bunday jihatlarni bilish multimediyadan eng katta afzalliklarga ega bo'lgan joyda foydalanishga yordam beradi va maktab o'quvchilarining zamonaviy axborotlashtirish vositalari bilan ishlashi bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan salbiy tomonlarini minimallashtiradi.

Ta'limda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning juda ko'p ijobiy tomonlari mavjud (bu, albatta, multimediani ham o'z ichiga oladi). Asosiy jihatlar quyidagilardir:

ta'lim mazmunini tanlash va shakllantirish usullari va texnologiyalarini takomillashtirish;

informatika va axborot texnologiyalari bilan bog‘liq yangi ixtisoslashtirilgan o‘quv fanlari va ta’lim yo‘nalishlarini joriy etish va rivojlantirish;

informatika bilan bog'liq bo'lmagan aksariyat an'anaviy maktab fanlari uchun o'qitish tizimlariga o'zgartirishlar kiritish;

Maktabda o'qitish samaradorligini individuallashtirish va differensiallashtirish, qo'shimcha motivatsion vositalardan foydalanish tufayli oshirish;

o'quv jarayonida o'zaro ta'sirning yangi shakllarini tashkil etish;

talaba va o'qituvchi faoliyatining mazmuni va xarakterining o'zgarishi;

· umumiy o‘rta ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.

Salbiy jihatlarga ijtimoiy aloqalarni qisqartirish, qisqartirish kiradi ijtimoiy shovqin va muloqot, individualizm, darslik sahifalarida yoki displey ekranida bilimlarni ifodalashning ramziy shaklidan belgilar tizimini tashkil qilish mantig'idan farq qiladigan mantiqqa ega bo'lgan amaliy harakatlar tizimiga o'tishning qiyinligi. Multimedia texnologiyalarining keng qo'llanilishi sharoitida o'qituvchilar va talabalar zamonaviy multimedia va telekommunikatsiyalar taqdim etayotgan katta hajmdagi ma'lumotlardan foydalana olmay qoladilar. Axborotni taqdim etishning murakkab usullari o'quvchilarni o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi.

Shuni esda tutish kerakki, agar talabaga bir vaqtning o'zida har xil turdagi ma'lumotlar ko'rsatilsa, u boshqalarni kuzatib borish uchun ba'zi turdagi ma'lumotlardan chalg'itadi, o'tkazib yuboradi. muhim ma'lumotlar, va axborotlashtirish vositalaridan foydalanish ko'pincha maktab o'quvchilarini o'z qo'llari bilan haqiqiy tajribalar o'tkazish imkoniyatidan mahrum qiladi.

Individuallashtirish o'qituvchilar va talabalarning, talabalarning o'zaro jonli muloqotini cheklaydi, ularga "kompyuter bilan muloqot" shaklida muloqot qilishni taklif qiladi. Stajyor professional tilda dialogik muloqot, fikrlarni shakllantirish va shakllantirishning etarli amaliyotiga ega emas.

Nihoyat, kompyuter texnologiyalaridan ortiqcha va asossiz foydalanish ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari salomatligiga salbiy ta’sir ko‘rsatadi.

Sanab o‘tilgan muammo va qarama-qarshiliklar shuni ko‘rsatadiki, maktab ta’limida “qanchalik ko‘p bo‘lsa, shuncha yaxshi” tamoyili asosida multimedia vositalaridan foydalanish umumiy o‘rta ta’lim tizimi samaradorligini real o‘sishiga olib kela olmaydi. Multimedia resurslaridan foydalanish muvozanatli va aniq asosli yondashuvni talab qiladi.

Ta'limda multimedia texnologiyalari

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi.

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minlash, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirish ta’limga zamonaviy axborot texnologiyalarini muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.

Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular birinchi navbatda axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga olgan asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlashi mumkin. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta’lim tizimida prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi. Multimedia asosidagi interfaol texnologiyalar qishloq maktabining “viloyatchilik” muammosini ham internet aloqasi asosida, ham interfaol CD-kurslar va maktablarda sun’iy yo‘ldosh internetdan foydalanish orqali hal qiladi.

Multimedia - zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri, ular matn, ovoz, grafik, fotosuratlar, videolarni bitta raqamli tasvirda birlashtiradi.

Gipermedia - bu multimedia ob'ektlari o'rtasida harakatlanish uchun gipermatnli havolalar bilan bog'langan kompyuter fayllari.

Internet texnologiyalari maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun jozibador, ammo dolzarb ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish imkoniyati bilan bog'liq afzalliklarga ega bo'lib, ularning jiddiy kamchiliklari bor: bu qiyinchiliklar yomon aloqa liniyalariga ega bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlash (va Rossiya Federatsiyasining chekka hududlari va qishloq joylarida ko'pchilik), aloqa liniyalarisiz ishlashning mumkin emasligi. Ushbu kamchiliklar CD ROM va DVD disklari deb ataladigan optik kompakt disklardan foydalanish bilan bartaraf etiladi.

Mavjud dasturiy mahsulotlar, jumladan, tayyor elektron darslik va kitoblar hamda o‘z ishlanmalari o‘qituvchiga o‘qitish samaradorligini oshirish imkonini beradi. Internet o'qituvchining ma'lumotni topish va olishda ajralmas yordamchisiga, hamkasblar bilan muloqot qilish vositasiga aylanib bormoqda.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish

1) multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda darslar kompyuter sinflarida multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari, turli xil dasturlarning video yozuvlari va boshqalardan foydalangan holda o'tkaziladi;2) amaliy mashg‘ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, bunda uning sinf kodi va talabaning familiyasi ko‘rsatilgan shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;3) individual yondashuvni, shu jumladan individuallashtirilgan o'quv dasturlarini, ko'p bosqichli vazifalar bankini (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) keng qo'llash kerak;4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida, real hayotda ko'p qirrali va qo'yilmagan vazifalar berilishi kerak, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadiganlar;7) loyihalar usuli keng qo'llanilishi kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; demak, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil bajarilishi, to‘ldirilishi va kengaytirilishi, uyg‘un yaxlit tizimda mujassamlanishi;8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyatini ta'minlash kerak; bu talabalarga kursni o‘zlashtirgani sari butun materialni taqdim etishning yaxlitligini yo‘qotmasdan, har bir bo‘lim bo‘yicha tobora chuqurroq bilim olish imkonini beradi;9) quyidagi o'zaro bog'liq tamoyillarga tayanish kerak: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "kirish" tizim-axborot tahlili;10) muammoli o’qitish usulini kengroq qo’llash, o’quvchilar tomonidan o’quv jarayonida foydalanish mumkin bo’lgan real dasturlar (hujjatlar, jadvallar, ma’lumotlar bazalari) ishlab chiqilishini ta’minlash zarur.

Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy ta'limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:

rangli grafika, animatsiya, tovush, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;

doimiy yangilash imkoniyatini beradi;

nashr qilish va ko'paytirish uchun past xarajatlarga ega;

unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlar yoki ish kitobini joylashtirish imkoniyatini beradi;

kotirovka qilish uchun qismlarni nusxalash va o'tkazish imkoniyatini beradi;

giperhavolalarning ko'pligi tufayli materialning o'tishining chiziqli bo'lmasligiga imkon beradi;

elektron kutubxonalarda yoki o‘quv saytlarida qo‘shimcha adabiyotlar bilan giperhavola o‘rnatadi;

Multimedia sizga og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu o'quvchilarning motivatsiyasiga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.

Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinfda darslarni tashkil etish har qanday talaba uchun mavjud bo'lgan juda oddiy vositalarni qo'llash orqali vaqtni tejash, shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Dars davomida maktab o'quvchilarining o'zlari "Informatika" fanini maktab o'quvchilari tomonidan idrok etishda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadigan chegaragacha vizuallashtirilgan rang-barang o'quv va o'yin muhitini yaratishi mumkin.

Multimedia kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga hissa qo'shadigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va uni ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.

Zamonaviy informatika kursini o‘qitishda multimedia texnologiyalarining joriy etilishi bir qator ijobiy tomonlarni va bir qancha qiyin paytlarni ochib berdi. Shunday qilib, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda maxsus proyektor yordamida darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini vizual tarzda namoyish qilish va vaqtni tejash imkonini beradi, bu orqali o'quv materialini taqdim etishni faollashtiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etishda qo'shimcha talablar mavjud.

Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o‘quv jarayonini texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo'lda qiyinchiliklar bor, xatolar bor va kelajakda ularni oldini olish mumkin emas. Ammo asosiy muvaffaqiyat bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodkorlikka tayyorligi, yangi bilimlarni olish zarurati va mustaqillik hissi. Kompyuter bir-biriga o'xshamaydigan darslarni o'tkazish imkonini beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga bo'lgan qiziqishni kuchaytiradi.

Demak, multimediyadan darsda interaktivlik, axborotni strukturalashtirish va vizualizatsiya qilish orqali foydalanishda o‘quvchining motivatsiyasi kuchayadi, uning bilish faoliyati ham ongli, ham ong osti darajasida faollashadi.

Barcha axborot kanallari ichida vizual eng kuchli hisoblanadi, shuning uchun multimediali ta'limda undan foydalanish ancha rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy hamrohlikni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'zining ritmik dominantini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimedia darsliklarida klaviatura va sichqonchaning o‘ylangan o‘zaro ta’siri boshqa axborot vositalari bilan birgalikda ushbu ta’lim texnologiyasiga yana bir afzallik beradi. Bu qo'lda mashqlar xotirani sezilarli darajada rivojlantirishiga asoslanadi. Ilgari kontur xaritalari gimnaziyalarda qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun chizilgani bejiz emas. Agar kelajakda biz foydalanishni normallashtirishni oshirishga intilsak (tasodifiy tugmachalarni bosishni kamaytirish uchun), keyin sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq bo'lgan daqiqalarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik psixologiyasi va ergonomika sohasidagi tadqiqotlarga tayanish kerak.

Ayrim muallif ongiga oid alohida asarlar (matn, tasvir, tovush ketma-ketligi, video) yangi tizimga birlashtiriladi. Stsenariyni ishlab chiqish bosqichida (mahsulotdan kutilgan barcha funktsiyalarni uning maqsadiga muvofiq hisoblash) bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lib, ular mustaqilligini yo'qotadilar. Bunday o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi alohida asarlarda mavjud bo'lmagan sifatlarga ega bo'ladi. Gap shundaki, fan (tilshunoslik, san’at tarixi va h.k.) axborotning bu alohida shakllari haqida bilimlarni to‘plagan va multimedia muhitining xususiyatlari endigina o‘rganila boshlaydi. Oxir oqibat, ta'limda multimedia samarali bo'ladi, chunki ulardan foydalanishda ma'lum bir o'quv vazifasi hal qilinadi - biror narsani o'rgatish, biror narsa bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Shubhasiz, multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini boyitadi, o‘quv jarayonini samaraliroq qiladi, ta’lim axborotini idrok etish jarayonida o‘quvchining ko‘pchilik hissiy komponentlarini jalb qiladi. Demak, G.Kirmayerning fikricha, o‘quv jarayonida interaktiv multimedia texnologiyalaridan foydalanganda o‘rganilgan materialning ulushi 75% gacha bo‘lishi mumkin. Bu, ehtimol, aniq optimistik baholash bo'lishi mumkin, ammo idrok jarayonida vizual va eshitish komponentlari ishtirok etganda o'quv materialini o'zlashtirish samaradorligi ma'lum bo'lganligi kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum edi. Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikaga aylantirdi, ya'ni vaqt o'tishi bilan o'rganilayotgan jarayonlarni kuzatish mumkin bo'ldi. Ilgari faqat ta'lim televideniesi bunday imkoniyatga ega edi, ammo bu ko'rinish sohasi interaktivlik bilan bog'liq jihatga ega emas. Vaqt o'tishi bilan rivojlanadigan jarayonlarni modellashtirish, bu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediali o'quv tizimlarining juda muhim didaktik afzalligi hisoblanadi. Bundan tashqari, o'rganilayotgan hodisalarni ko'rsatishni sinfda amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq juda ko'p o'quv vazifalari mavjud, bu holda multimedia vositalari bugungi kunda mumkin bo'lgan yagona vositalardir.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatadiki:

o'quvchilarning mehnatga va ularning faolligiga qiziqishini keskin oshiradi;

fikrlashning algoritmik uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;

o'qituvchi muntazam ishlarning massasidan ozod qilinadi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat ta'minlanadi.

4. Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni didaktik ta'minlashni ishlab chiqish metodikasi

4.1 O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlash xususiyatlari

O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillarini, ekrandan va bosma asosda ma'lumotni qabul qilishning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadigan talablarni hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni printer yordamida qog‘ozga chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog‘ining dasturiy vositalari va zamonaviy axborot texnologiyalari taqdim etayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdan iborat. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalarga asoslanish zarur, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasidir.

Boshqacha qilib aytganda, multimediali taqdimotlarning samaradorligi foydalanilayotgan materiallar (o‘quv kurslari) sifatiga va bu jarayonda ishtirok etayotgan o‘qituvchilarning mahoratiga bog‘liq. Shuning uchun multimedia taqdimotlarini pedagogik, mazmunli tashkil etish (taqdimotni loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) ustuvor vazifa hisoblanadi. Multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda quyidagi talablarni hisobga olish kerak:

Motivatsiya . Motivatsiya o'rganishning zaruriy komponenti bo'lib, u butun dars jarayonida saqlanishi kerak. Talabalar oldiga qo'yilgan aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan topshiriqlar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga mos kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.

Ta'lim maqsadini belgilash . Talaba kompyuterda ishlashning boshidanoq undan nima talab qilinishini bilishi kerak. O'quv maqsadlari dars jarayonida aniq va aniq shakllantirilishi kerak.

O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish . O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslik to'plamiga kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.

O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinayotgan o'quv vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim muammo - bu displey ekraniga etkazib beriladigan ramkalarning dizayni. O'qishning ma'lum tamoyillaridan foydalanish kerak.

Baho . Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv materialini qanday engishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi, "talaba - o'qituvchi - talaba" aloqalarini tashkil etishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", muhokamalarda tashkil etish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda nafaqat klassik didaktikaning tegishli tamoyillarini, balki kompyuter multimedia taqdimotlaridan foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olish kerak.

Klassiklarning asarlarini o‘rganish multimediyali taqdimotlarni ishlab chiquvchi o‘qituvchilarga foydali bo‘lishini ko‘rsatdi, masalan, F.Destervegning “Nemis o‘qituvchilari ta’limi bo‘yicha qo‘llanma” asarida berilgan tavsiyalar. Ular eng zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan bizning davrimizda o'ta dolzarb bo'lib qolmoqda. Mana ulardan ba'zilari:

Har bir materialni ma'lum bosqichlarga va kichik tayyor qismlarga bo'ling;- har bir bosqichda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va muhim tanaffuslarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini uyg'otish uchun, ammo uni to'liq qondirmasdan, undan alohida ma'lumotlarni keltiring;- materialni shunday taqsimlash va tartibga solish, iloji bo'lsa, keyingi bosqichda, yangisini o'rganishda, avvalgisi yana takrorlanadi.

Material sizni o'ziga jalb qilishi kerak. Taniqli nufuzli manbalar, brendlar va kontseptsiyalardan foydalanish odamlarning unga qiziqishini oshirishi mumkin. Turli xil grafikalar, animatsiyalar va simulyatsiyalardan foydalanish interaktiv kurslarning jozibadorligini oshirishga yordam berishi kerak.

Elektron materiallarni yaratish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'ziga xos qonuniyatlarni talab qiladi va rivojlanish yondashuvlari va usullariga ma'lum talablarni qo'yadi.

Multimediali o'quv taqdimotlari o'qituvchiga yordam berish uchun mo'ljallangan va sizga materialni qulay va vizual tarzda taqdim etish imkonini beradi. Hatto eng oddiy grafik vositalardan foydalanish juda samarali vositadir.

Yaxshi tayyorlangan taqdimot tinglovchilarning e'tiborini jalb qilishi va o'rganishga qiziqishini uyg'otishi mumkin. Biroq, maxsus effektlar bilan bog'liq bo'lgan taqdimotning tashqi tomonini suiiste'mol qilmaslik kerak. Agar siz haddan tashqari oshirib yuborsangiz, unda umuman taqdimotning samaradorligini kamaytiring. Taqdim etilgan material va unga hamroh bo'lgan effektlar o'rtasida shunday muvozanatni topish kerak, shunda sizning o'quvchilaringiz tom ma'noda "stulning chetida o'tirishadi". Bu qoida, umuman olganda, barcha multimedia taqdimotlari uchun amal qiladi, lekin ayniqsa, o'quv taqdimotlari uchun.

4.2 Multimedia taqdimoti skriptini ishlab chiqish

Stsenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimotiga matn qo'shimchasini tuzishda quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak:

Taqdimot ixcham, tushunarli va kompozitsion jihatdan izchil bo'lishi kerak. Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Namoyish qilish uchun siz taxminan 20-25 slaydni tayyorlashingiz kerak (bitta slaydni ko'rsatish taxminan 1 daqiqani oladi, shuningdek, tomoshabinlarning savollariga javob berish uchun vaqt kerak).

Materialni taqdim etishda siz bir nechta asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatishingiz kerak va namoyish paytida masalani turli tomonlardan ajratib ko'rsatish uchun vaqti-vaqti bilan ularga qaytishingiz kerak. Bu ma'lumotni tinglovchilaringiz tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Fikringizni o'rganishni istasangiz, uni takrorlashdan qo'rqmang.

 

 

Samarali taqdimot yaratish bo'yicha ko'rsatmalar

O'zingizning taqdimotingiz ustida ishlayotganingizda quyidagi reja sizga yordam beradi.

Taqdimot ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni to'liq tushunib olishingiz kerak.

Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd kerakli hikoyaviy havolani ko'rsatishi va taqdimotning umumiy g'oyasiga qarab ishlashi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.

Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda tayyor shablonlardan foydalaning. Ijodkorlik bilan shug'ullanishdan qo'rqmang. Grafiklarni joylashtirish va maxsus effektlarni yaratish bilan tajriba o'tkazing.

Slaydlaringizni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta murakkab slayd o'rniga bir nechta oddiylarini taqdim etish yaxshiroqdir. Bitta slaydga juda ko'p ma'lumot to'plashga urinmang.

Qo'shimcha effektlar o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolmasligi kerak. Ular minimal darajada saqlanishi va faqat tomoshabin e'tiborini namoyishning asosiy nuqtalariga jalb qilish uchun ishlatilishi kerak. Ovoz va vizual effektlar hech qanday holatda oldinga chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni yashirmasligi kerak.

Multimedia taqdimoti quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

Taqdimot bo'ylab osongina harakatlanish imkonini beruvchi qulay navigatsiya tizimi

Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lganda ovoz va boshqalar).

Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga bo'lish (slaydlar).

Taqdimotingizdagi har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda sizga quyidagilar kerak:

darsni kichik semantik qismlarga - modullarga bo'lish. Har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak;

Har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va tinglovchilarga bo'lim sarlavhasi, matnlar, rasmlar, jadvallar, grafiklar, ovoz va video ketma-ketliklari va boshqalar. (tarkibiga ko'ra);

bo'limni o'rganishda talabalarning kognitiv faolligini modellashtirish va uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi asosiy o'tish ketma-ketligi aniqlanadi);

bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va fikr-mulohazalarni ta'minlash usullarini loyihalash (topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari, modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, tipik noto'g'ri javoblarning nusxalari, maslahatlar (yordam) tuzish);

ergonomika talablari asosida matnlar tuzish, chizmalar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, video ketma-ketliklarni ishlab chiqish; darsning har bir bo'limi modullarining ergonomik nuqtai nazardan joylashishi.

Har bir modul maksimal darajada quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Psixologik kayfiyat matn

Modulning o'quv maqsadlari

O'quv savollari

O'quv materiali

Modul mavzusi bo'yicha asosiy masalalar to'plami

Oldingi guruhlar talabalarining eng yaxshi ishi

Talabalarning yangi ishi

O'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish uchun savollar (yaxshisi javoblar, sharhlar va tavsiyalar bilan)

Modulning blok diagrammasi

Modul bo'yicha adabiyotlar ro'yxati va modul mavzusi bo'yicha Internet saytlariga havolalar.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan axborotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Butun dars davomida ma'lumotni taqdim etishning yagona uslubini saqlash kerak.

va o'quv materialini taqdim etishning strukturasi va shaklini birlashtirishga intilish (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish, grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).

Standart shriftlardan foydalanish tavsiya etiladi - Times, Arial. Butun taqdimot uchun ikki yoki uchta shriftdan foydalanish bilan cheklanish yaxshidir. Masalan, taqdimotning asosiy matni Times New Roman, slayd sarlavhasi Arial.

Matn elementlarini (belgilangan roʻyxatlarni) ajratib koʻrsatish uchun turli markerlardan (  va boshqalar) foydalanish maqsadga muvofiqdir. Misol uchun:

Matn 1

Matn 2

Matn 3

Matn 4

Taqdimotda rangdan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida qismlarini rang bilan va alohida jadval katakchalarini yoki butun jadvalni rang bilan (hujayra foni yoki jadval foni) ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi. Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablonga asoslangan holda amalga oshiriladi.

Taqdimotingizni kompyuter ekranida o'qilishi uchun sinab ko'rish muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Materialni taqdim etishda ixcham, informatsion uslubdan foydalanish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda siz muammoni hal qilishingiz kerak:qanday qilib, mahsulotning maksimal ma'lumot bilan to'yinganligi bilan, talaba uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal soddaligi va shaffofligini ta'minlash.

Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri o'quv materialini taqdim etish usullarini va navigatsiya ob'ektlari to'plamini cheklashdir. Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda o'zlashtirsa, kelajakda u bilan chalg'imaydi, butun diqqatini o'quv ma'lumotlarining mazmuniga qaratadi.

Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi bir qator qiyinchiliklarga duch keladi:

Ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual tarzda birlashtirilgan oddiy va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;

Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini taqdim etishning tarkibiy tashkil etilishi va shaklini aniqlash.

Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi kontentni tashkil qilish jarayonini o'rganish va uni tomoshabinlar uchun eng qulay shaklda taqdim etishga qaratilgan.

Muhim nuqta - taqdimotning umumiy uslubini tanlash. Taqdimot sinfi, tinglovchilar toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash multimediya taqdimotining muayyan tarkibiy qismlaridan foydalanishning eng yaxshi, tasdiqlangan usullarini o'z ichiga olgan ergonomika tamoyillarini bilishni talab qiladi. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta taqdimotlarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlashingiz va ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.

Siz maksimal ma'lumotni minimal so'zlarga sig'dira olishingiz, o'quvchilar e'tiborini jalb qilishingiz va ushlab turishingiz kerak. Boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotni shunchaki nusxalash va uni taqdimotga joylashtirish endi etarli emas.

"Jest" topilgandan so'ng, siz taqdimotning tuzilishini ishlab chiqishni boshlashingiz, navigatsiya sxemasini qurishingiz, darsning g'oyalari va darajasiga ko'proq mos keladigan vositalarni tanlashingiz mumkin. O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:

1. Semantik urg'ularni ajratib ko'rsatish uchun matn bo'laklari audio yoki video ma'lumotlar bilan birga bo'lishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.

2. Multimediali taqdimotda qo‘shimcha materiallar, shuningdek, mavzuni chuqur o‘rganish uchun material bo‘lishi mumkin.

3. Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahatlar yoki tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Taqdimotning ma'lumotnomasida asosiy ta'riflar, kompyuter fanining rivojlanish tarixidagi eng muhim sanalar, ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar mavjud.

4. O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan so'ng, taqdimot o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etgan holda umumlashtirish uchun materialni o'z ichiga oladi.

5. Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.

6. Multimediali taqdimot matni nusxa ko‘chirish, chop etish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak.

Multimediali taqdimotlar tayyorlashda o‘qituvchi internet tarmog‘idan, zamonaviy multimediali ensiklopediyalardan, elektron darsliklardan foydalanishi kerak. Vaqt o'tishi bilan eng yaxshi multimedia taqdimotlari dars tayyorlash jarayonida asos sifatida foydalanish uchun Internetda paydo bo'ladi.

Taqdimotni yaratishda mavzu va "tashqi" axborot oqimlari o'rtasida iloji boricha ko'proq aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Bu sizga taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qilish imkonini beradi.

Taqdimotda qo‘llaniladigan multimedia vositalari o‘quvchilar bilan yanada samarali muloqot qilishga yordam beradi. Uni amalga oshirishning barcha jihatlarini oldindan rejalashtiring.

Moslashuvchanlik muvaffaqiyatli taqdimotning asoslaridan biridir. Talabalarning reaktsiyalariga javoban taqdimot davom etayotganda o'zgartirishlar kiritishga tayyor bo'ling.

Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikki xil bo'lishi mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti shaxsiy ishi bilan to'ldiriladi. Zamonaviy dasturiy ta'minot va texnik vositalar taqdimot mazmunini o'zgartirish va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni osonlashtiradi.

Multimedia taqdimotini tayyorlash bosqichlari:

O'quv materialining tuzilishi

Amalga oshirish skriptini yozish

Taqdimot dizayn ishlab chiqish

Media qismlarini tayyorlash (matnlar, rasmlar, videofilmlar, audio qismlarni yozib olish)Musiqiy hamrohlikni tayyorlash

Sinov - tekshirish

.3 Multimedia taqdimotlaridan foydalanish usullari.

Darsda multimediyali taqdimotdan (hatto uning individual slayddan) foydalanish shakllari va joyi, albatta, ushbu darsning mazmuniga, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Shunga qaramay, amaliyot bizga bunday imtiyozlardan foydalanishning ba'zi umumiy, eng samarali usullarini aniqlash imkonini beradi:

1. Yangi materialni o'rganishda . Turli xil vizual vositalar bilan tasvirlash imkonini beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.

2. Yangi mavzuni mahkamlashda

3. Bilimlarni sinash Kompyuter testi - bu o'z-o'zini tekshirish va o'z-o'zini anglash, u o'rganish uchun yaxshi rag'batdir, bu faollik va o'zini namoyon qilish usulidir. O'qituvchi uchun bu bilim sifatini nazorat qilish vositasi, baholarni to'plashning dasturlashtirilgan usuli.

4. Dars uchun qo`shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.

5. Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda . Natijalarni og'zaki vizual nazorat qilish bilan bir qatorda ta'minlaydi.

6. Ta'lim muammolarini hal qilishda . Chizmani bajarish, yechim rejasini tuzish va ushbu reja bo'yicha mustaqil ishning oraliq va yakuniy natijalarini nazorat qilishda yordam beradi.

7. Hissiy tushirish vositalari. Imtihonlar oldidan blokli darslar yoki uzoq davom etgan maslahatlashuvlar paytida tajribalar yoki multfilmlarning video ekran saqlovchilarini yoqish kerak, bunda talabalar charchoqlarini yo'qotadilar, ular qiziqish uyg'otadi, javob izlaydilar, savollar bilan o'qituvchiga murojaat qiladilar va yangi energiya bilan to'ldiriladi. Multimedia - dasturlar videoga o'xshaydi, lekin harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.

8. Tarqatma didaktik materiallar, kodogrammalar va kartalar tayyorlash uchun vosita sifatida. O‘qituvchi qo‘lidagi shaxsiy kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o‘qituvchining mini-matbaa uyidir.

O'quv faoliyatida kompyuterdan foydalanish uchta shaklda mumkin: 1) simulyator sifatidagi mashina, 2) o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchi sifatidagi mashina va mashina odamdan yaxshiroq bajara oladiganlar.3) Muayyan muhitni va undagi mutaxassislarning harakatlarini taqlid qiluvchi qurilma.

Oldin olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun o'quv tizimlaridan foydalanish eng mos keladi. Treningning maqsad va vazifalari aniq belgilangan bo'lsa, repetitorlik tizimlaridan eng yaxshi foydalaniladi. O'quv materiali tizimli xususiyatga ega bo'lmagan va uning chegaralari aniq belgilanmagan bo'lsa, simulyatsiya o'quv modellashtirish eng mos keladi.

Multimedia taqdimotidan foydalanganda uni sinf tizimida qo'llash yoki uni qo'llashning yangi modellaridan foydalanish mumkin.

Loyiha usulini maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga, katta ma'lumot dengizida harakat qilish, asosiy narsaga e'tibor qaratish, o'rganish qobiliyatini shakllantirish imkonini beradigan eng istiqbolli pedagogik texnologiya sifatida ta'kidlash mumkin. mas'uliyat va qarorlar qabul qilish.

Albatta, loyiha usuli o'qituvchining eng yuqori malakasini, maktab o'quv dasturiga ijodiy yondashishni, bir nechta fanlar bo'yicha bilimlarni jamlay olish qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, uning uchun materiallarni ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ldi, uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan dizayn metodologiyasiga yangi hayot kiritdi. Loyiha uslubining asosiy tarkibiy qismlari maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni baholashdir.

Tovushlar va videoelementlar (video) bilan ishlash multimedia vositalari deb ataladigan maxsus texnik va uskunaviy qurilmalar bilan amalga oshiriladi. Bunday texnik vositalar bilan jihozlangan komputer multimedia - kompyuter deb ataladi.

Multimedia atamasining lug’aviy ma’nosi multimuhitni anglatadi. Ammo multimedia tushunchasining aniq ta’rifi mavjud emas. Odatda multimedia deganda turli shakldagi ma’lumotlarni qayta ishlovchi vositalar majmuasi tushuniladi. Ayni vaqtda bu avvalo tovushlar, videoelementlarni qayta ishlovchi vositalardir. Shu bilan birga multiplikatsiya (animatsiya) va yuqori sifatli grafika hollarida ham multimedia haqida gapirish mumkin. Kelajakda multimedia vositalari ma’lumotning boshqa turlari, masalan, virtual voqelik bilan ishlash imkonini berishi ehtimoldan holi emas.

Informatsion ta’minotda multimedia. Multimedia printsiplarida qurilgan elektron ma’lumotnomalar (spravochnik), entsiklopediyalar, tarjimonlar va lug’atlar kishini hayratga soladi. Tarix, geografiya, tibbiyot (meditsina), sport va boshqa sohalar bo’yicha turli entsiklopediyalar bor.

Ta’lim sohasida multimedia. Ma’lumki, ma’ruzani talabalarning 25% iga yaqini o’zlashtiradi. Tajribalar shuni ko’rsatadiki, bir vaqtning o’zida ham ma’ruzani eshitish, ham materialni kompyuter ekranida ko’rish va uni ekranga chiqarishni faol boshqarish o’zlashtirish sifatini oshiradi. Hozir multimedia o’quv dasturlaridan Math CAD, PLUS 6.0 kabi kuchli dastur mahsulotlari tarkibida foydalaniladi. Multimedia texnologiyalaridan foydalanadigan etarlicha jiddiy dasturlar hozircha yo’q. Asosiy muammo - professor-o’qituvchilarning multimedia imkoniyatlarini yaxshi biladigan programmistlar bilan birgalikda ishlashining tashkil etilmaganidir. Bunday o’quv dasturlarini ishlab chiqish va oliy o’quv yurtlarida keng tarqatish lozim.

Dasturlash texnologiyasida multimedia bu zamonaviy dastur mahsulotlarini yaratishdagi yangi texnologiyadir. Bu professional bo’lmagan foydalanuvchini muloqot tavsiyanomalari, chiroyli tasvirlar, sintezlangan tovushlar, musiqa tovushlari, dinamik grafika-ning turli samaralari kabi dastur ob’ektlarini dasturlashtirishdek murakkab ishdan ozod qiladi.

Multimediaga mansub texnik vositalar mos ma’lumotni, masalan, tovush va videoelementlarni, taqlidli, uzluksiz shakldan kompyuter tushunadigan raqamli shaklga o’tkazadi. Shu bilan birga saqlangan va qayta ishlangan mos ma’lumotni inson adekvat qabul qila olishi uchun multimedia qiziqtirayotgan raqamlardan zarur obrazlar, masalan tovush va videoelementlar yaratadi.

Multimedia - kompyuterlarning zaruriy elementi, tovushni qayta ishlovchi tovush platasidir. Tovush platasiga, tovush chiqarish vositasi, akustik tizimlar yoki yakka tinglagichlar, hamda audio ma’lumotlarni kiritish uchun xizmat qiladigan mikrofonlar ulanadi. Tovush platasiga shuningdek magnitofon, elektr musiqa qurollari kabi boshqa audiokomplektlar ham ulanishi mumkin.

Video bilan to’laqonli ishlash uchun videoma’lumotni kompyuterga mos shaklga va asliga qaytaruvchi moslama - videokarta zarur. Unga videoka-mera, videomagnitofon va televizor kabi moslamalar ulanishi mumkin. Ammo videoshakllarni kompyuterda qayta ishlash bilan odatda tor doiradagi mutaxassislar shug’ullanadi xolos. Aksariyat foydalanuvchilar uchun videoelementlarni monitorda ifodalay olish etarli bo’ladi. Bunday masalani hal etish uchun har qanday zamonaviy kompyuterda mavjud bo’lgan videoadapter va monitor etarlidir.

Tovushli (audio) va ayniqsa videoma’lumotni kompyuterda saqlash uchun taqqoslaganda nihoyatda kichik sig’imlar kerak bo’ladi. Shu bois multimedia sifatiga ega bo’lgan dasturiy mahsulotlar (o’quv qo’llanmalari, ma’lumotnoma, entsiklopediya, hordiq chiqarishga mo’ljallangan turli dasturlar) odatda kompakt disklarda tarqatiladi. Bunday mahsulotlardan foydalana olishimiz uchun CD-ROM deb ataladigan jamlovchi zarur bo’ladi. U bo’lmasa kompyuterni muhokama etilayotgan ma’nodagi imkoniyatlari, kompyuter o’yinlari bilan chegaralanadi.

Savol va topshiriqlar:

1.    Multimedia so’zining ma’nosi?

2.    Multimedia dasturiy vosita yaratishga qo’yilgan talablar?

3.    Gipermedia atamasiga ta’rif bering?