Ekrandagi va ko‘rgazmali o‘quv qo‘llanmalari. Statik ekran proektsiyasining texnik qurilmalari va ularning ishlashi.

Tayanch tushunchalar: proeksiya, kadrlar,plyonka.

Proyeksiya (lotincha projectio- oldinga otish)- ekran vazifasini bajaradigan, tarqoq yuzada kattalashtirilgan jismning optik tasviri. Ekrandagi harakatsiz (statik) tasvir ikkita proektsion usulda hosil bo'ladi: tepadan proektsiya va epiproyeksiya.

Harakatli tasvir-bu jim filmlar va dublyaj qilinmagan animatsion filmlarning kino proektsiyasi.

Diaskopik va episkopik proektsiyalami, tekis, stereoskopik va topografik, statik va dinamikani farqlang.

Diaskopik proektsiya yordamida ekrandagi tasvir shaffof saqlash muhitidan o‘tadigan yorug‘lik nurlari yordamida hosil bo‘ladi.

Episkopik proektsiyada ekrandagi tasvir yorug‘lik nurlari yordamida aks ettiriladi va yorug‘lik shaffof bo‘lmagan axborot manbalari orqali tarqaladi.

Planar proektsiya mos keladigan ob'ektning ikki o‘lchovli tasvirini beradi.

Stereoskopik (yunoncha stereoslardan- hajmli, fazoviy) proektsiya uch o‘lchovli ob'ektning illyuziyasini, kuzatilgan rasmning fazoviyligini yaratadigan tasvirni beradi.

Stereoskopik proektsiya uchun axborot tashuvchilar tekis rangli yoki qora-oq stereopairalardir. Stereopairalar- bu ikki xil burchakdan olingan, shaffof asosda bir xil ob'ektning ikkita chizmasining kombinatsiyasi.

Golografik (yunoncha holos- hamma, to‘liq va grafik- men yozaman) proektsiya ob'ektning uch o‘lchovli tasvirini beradi.

Golografik proektsiya uchun axborot tashuvchilar- bu gologrammalar- bu shaffof asosda sobit nurlanish ob'ektlari.

Film chiziqlar, bannerlar, epiobektlar ta’lim va tarbiyaning statik vositasidir. Siz ularni vizual tasvir sifatida belgilashingiz mumkin, bunda siz proektsiyadan foydalanib ma’lumotlarni taqdim etishingiz mumkin.

Shaffofliklar (slaydlar) (yunoncha dia- orqali va lotincha pozitivus- ijobiy)- o‘ quv va tarbiyaviy maqsadlarda mo‘ljallangan, translyatsiya orqali ko‘riladigan yoki ekranga chiqariladigan shaffof asosdagi (shisha, plyonka) fotografik pozitiv tasvir. Qora va oq va rangli, ovozli va ovozsiz bo‘lishi mumkin.

Chiziqlar, chiziqlar, nuqta va qattiq to‘ldirilgan tasvirlar chizilgan rasmlarga chiziqli shaffoflik deyiladi. Diagrammalar, chizmalar, chiziqli chizmalar, jadvallar, matnlar shunday bajariladi.

Qorong‘i joylardan yorug‘likka silliq o‘tish bilan soyali, siyohli, pastelli qalam bilan chizilgan rasmlar yoki chizmalar. yarim tonli shaffoflar deb ataladi.

Shaffoflik shisha yoki plyonka asosida amalga oshirilishi mumkin. Shishaning afzalligi- slaydni namoyish qilish vaqtida qizdiriladigan burmalarning yo‘qligi. Kamchiliklari- mo‘rtlik, transportning yomonligi va katta vazn.

Yuqori plyonka, yoki qisqartirilgan tasma (ingliz tilidan, film-film)-bu bitta asarga birlashtirilgan va ma'lum ketma-ketlikda plyonkada bosilgan qora-oq yoki rangli shaffof astarlar to‘plami.

Film tasmasida kadrlar orasidagi munosabatlar mavjud va har bir kadr bir-birini ta'qib qiladi. Agar siz ushbu oddiy qoidaga rioya qilmasangiz, siz film tasmasini ma’nosini yo‘qotishingiz mumkin, va agar siz film tasmasini muallif nazarda tutgan tartibda ko‘rsangiz, siz tarbiyaviy, tarbiyaviy va hissiy ta'sirga erishishingiz mumkin.

Film chizig‘idagi har bir kadr semantik yukni ko‘taradi, u kichik sahna sifatida namoyon bo‘ladi va g‘oyani ochib beradi. Ramka ichidagi tasvirni qurish, ramka kompozitsiyasi va montaj qilish texnikasi yordamida lentalar tayyorlanadi. O‘rnatish ob'ektdagi asosiy va muhim narsalarni ajratib ko‘rsatadi. Film tasmalarida ovoz yo‘q, lekin har bir kadrda ma’lumotli matn bor. Matn asosiy ahamiyatga ega, chunki u ishning mazmunini ochib beradi, ramkalarni bog‘laydi va tahrirlash elementi bo‘lib xizmat qiladi. Va to‘liq o‘quv qo‘llanmasini shakllantiradi.

Ta’lim jarayonida, filmlar singari, lentali kadrlarning tartibga solish kombinatsiyasi o‘quvchining fikrini shakllantirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.

Shaffofliklar (kod qo‘llanmalari)- barglardagi tasvirlar- bosma va fotografik usulda bajarilgan yoki printerda, nusxa ko‘chirgichda bosilgan issiqqa chidamli shaffof plyonka.

Shaffoflik bitta ramkadan yoki shaffof plyonka ustiga o‘rnatilgan 2-6 ta ketma- ket ramkadan yoki ramkadan bo‘lishi mumkin. Seriyalarni uch turga bo‘lish mumkin: ba'zilari qoplama usuli bilan, boshqalari olib tashlash usuli bilan, uchinchisi esa joy almashish (yig‘ish) usuli bilan namoyish qilish uchun mo‘ljallangan.

Savol va topshiriqlar:

1 Web interaktiv doskalar haqida ma’lumot bering

2 Interaktiv doska turlari?

7 § -Storytelling va multimedia longreads ta’limni tashkil qilishning raqamli vositalari sifatida.

Tayanch tushunchalar: Storytelling texnologiyasi, Tad talks, Scines Slam, raqamli hikoyalar, Transmedia storytelling.

 Axborot texnologiyalarining jadal rivojlanishi munosabati bilan zamonaviy inson va umuman jamiyatning turmush sharoiti va faoliyati o'zgarib bormoqda. To'rtinchi sanoat inqilobi jamiyatni muqarrar ravishda texnologlashtirishga olib keladi, bu nafaqat jamiyat rivojlanish sur'atlarini tushunishni, raqamlashtirishning ko'p tomonlama omillari va oqibatlarini o'rganishni, balki mavjud ta'lim tizimini o'zgartirishni ham talab qiladi.

 An'anaviy ta'lim jarayonidagi o'zgarishlar raqamli muhitda o'sgan yangi avlodni o'qitish uchun mos bo'lgan format va texnologiyalarni topish va birlashtirishni o'z ichiga oladi. Umuman olganda, o'rganish samaradorligi ushbu avlodni o'qitishda qanday texnologiyalardan foydalanilishiga, aks holda ma'lumotni qabul qiladigan va o'z vaqtida bajarishiga va vaqt talablariga javob berishiga bog'liq.

  Elektron ta'lim muhitida ishlash va masofaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalanishni o'z ichiga olgan aralash ta'limga o'tish (aralash ta'lim) hozirgi tendentsiyaga aylanadi. Bunday trening"onlayn kurslar, masofaviy ta'lim tizimlari, ijtimoiy tarmoqlar va veb 2.0 xizmatlaridan ommaviy foydalanish orqali ta’lim oluvchilarning  mustaqil ishlarini tashkil etishni, darslarning ayrim turlarini virtual elektron muhitga qisman o'tkazishni, unda loyiha faoliyatini tashkil qilishni o'z ichiga oladi".

 Aralash ta'lim, pedagogik texnologiyalari, teskari sinf, onlayn baholash, multimedia va boshqalar kabi ilg'or ta'lim texnologiyalari an'anaviy ta'lim jarayonini qayta qurishni tezlashtiradi. Ulardan tashqari, ommaviy ochiq onlayn kurslar, mobil va bulutli texnologiyalar, o'quv o'yinlari, trenajyorlar va simulyatorlar, shuningdek interaktiv kontent faol rivojlanmoqda.

 So'nggi yillarda o'quv jarayoniga faol integratsiyalashgan interfaol raqamli usullar orasida raqamli hikoyalar (raqamli hikoyalar) alohida e'tiborga loyiqdir. XX asr u reklama, marketing, xodimlarni boshqarish sohasidan tortib jurnalistikaga qadar turli sohalarda keng qo'llaniladi.

An'anaga ko'ra, Storytelling tadqiqotchilar tomonidan reklama, menejment, kadrlar sohasida  samarali aloqa texnikasi sifatida qaraladi.

Hozirgi bosqichda doimiy ravishda o'zgarib turadigan raqamli muhitga kirib boradigan an'anaviy hikoya "yangi hayot" ga ega bo'ladi: zamonaviy multimedia texnologiyalari hikoya amaliyotini tarkibni tashkil qilishning mutlaqo yangi formatiga aylantiradi. Xyuston universiteti portalidagi "raqamli hikoyalardan ta'limdan foydalanish" mualliflari raqamli hikoyalarni zamonaviy multimedia vositalaridan foydalangan holda qiziqarli hikoya san'ati sifatida belgilaydilar: grafikalar, audio, video va veb-dizayn.

Raqamli hikoyalar tarmoq ommaviy axborot vositalarida o'rganiladi va ta'limga faol kirib boradi va ko'plab mualliflarning tadqiqot mavzusiga aylanadi . Raqamli hikoyalashga qiziqish ortdi ta'lim muhiti nafaqat rus, balki chet ellik tadqiqotchilar orasida ham kuzatilmoqda, ular virtual va kengaytirilgan haqiqat texnologiyalari, robototexnika va sun'iy intellekt, o'yin dizayni, hikoya qilish sharoitida immersiv texnologiyalardan foydalanishga ko'proq e'tibor berishadi.

  Hikoya qilish (ingliz tilidan. storytelling) qiziqarli hikoya qilish san'atini anglatadi. Storytellingning asosiy tamoyillari Armstrong International kompaniyasining yirik menejeri Devid Armstrong tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u ushbu usulni marketingda asos solgan va amalda qo'llagan. Armstrongning so'zlariga ko'ra, hikoya qilishning asosiy printsipi "hissiyot – xulosa – harakat" triadasiga asoslangan. Ushbu sxema bo'yicha yaxshi qurilgan hikoya tinglovchilarda ma'lum tajribalarni keltirib chiqarishi, keyin ularni kerakli xulosalarga olib kelishi va keyin harakatlarni rag'batlantirishi mumkin.

 Storytellingning syujet bilan bog'liq rivoyat sifatida tuzilishi dramatik bo'lib, syujet, o'sish harakati, avj nuqtasi, pastga tushish harakati, denouement kabi elementlarni o'z ichiga oladi.

Hikoyaning "harakatlantiruvchi kuchi" bo'lgan va tinglovchi o'zini o'zi bog'lashi mumkin bo'lgan qahramon (belgi) mavjudligining ahamiyati qayd etilgan. Hikoyaning muhim elementi-bu asosiy xabarning (xabar, axloq) aniq shakllantirilishi, tinglovchi hikoyaning oxirida bajarishi kerak bo'lgan xulosadir

 Storytellingning bir nechta turlarini ko'rib chiqing.

Og'zaki hikoya qilish. Hikoya qilishni hikoya qilish amaliyoti sifatida amalga oshirishning yorqin misollaridan biri bu ommaviy nutq, televizion tok-shou formatidir. Ted konferentsiyasi ma'ruzachilari uchun qo'llanmada TED-talks 1 yoki Science Slam 2 formatidagi nutq bunga yaqqol misol bo'la oladi, ushbu formatdagi nutq mutaxassisning shaxsiy ilmiy izlanishlari asosida dolzarb mavzu bo'yicha qisqa, tushunarli og'zaki nutqi sifatida tavsiflanadi. Science Slam formatidagi nutq, shuningdek, uning tadqiqotlari natijalari to'g'risida qisqa va qiziqarli tilda bayon etilgan qisqa ilmiy ma'ruzani nazarda tutadi. N. V. Nechaevning so'zlariga ko'ra, ushbu formatdagi ilmiy konferentsiyalarda nutqlarning tobora ommalashib borishi taqdim etilayotgan tarkibning yuqori sifati, ma'ruzalar mavzusining mazmuni va dolzarbligi, shuningdek ularning keng doiradagi odamlar uchun mavjudligi bilan bog'liq.

 Hikoya yozish amaliyoti sifatida jurnalistika, reklama va blogosferada, kopirayterlar orasida ko'proq qo'llaniladi. Shunday qilib, masalan, A. D. Krivonosov [7] reklama janrining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganadi reklama hikoyasi (reklama hikoyasi), bu "mahsulot tarixi, uning noyob savdo fazilatlari to'g'risida ko'ngilochar hikoya" bo'lib, storytellingni mahsulotni targ'ib qilishning samarali strategiyasi sifatida joylashtiradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirishning hozirgi bosqichida internetda tarixni tanish matn shaklidan izchil taqdim etish usuli zamonaviy ommaviy axborot vositalaridan foydalanish formatiga o'tadi (axborotni taqdim etishning turli shakllari: matn, audio, grafik, video). Shunday qilib, an'anaviy rivoyat raqamli analog bilan almashtiriladi – raqamli rivoyat (raqamli hikoyalar). Adabiyotda ushbu hodisani belgilashning turli xil variantlari keltirilgan: raqamli insho, interfaol rivoyat, kompyuter hikoyasi, multimedia hikoyalari, longrid va boshqalar – barcha nominatsiyalar keng multimedia vositalaridan foydalangan holda qiziqarli hikoyaning umumiy g'oyasini saqlab qoladi. Bizning tadqiqotimizda biz raqamli va multimediya hikoyalarini aniqlaymiz, bu orqali raqamli muhitda ma'lumotni multimedia texnologiyalaridan (og'zaki matn, fotosuratlar, audio va video materiallar, grafikalar, infografika, animatsiya va ulardan olingan boshqa shakllar) foydalangan holda hikoya sifatida taqdim etish usulini tushunamiz . "Raqamli hikoyachilikning dolzarbligi elektron ommaviy axborot vositalarining umumiy rivojlanish tendentsiyasiga bog'liq." axborotni, shu jumladan matnni taqdim etishning barcha usullarini idrok etishning ergonomikasini takomillashtirish" .

 Internet-makonda raqamli hikoyalarni amalga oshirishga misol multimedia longrid. Longrid dastlab Internet jurnalistikasining janri sifatida qaraldi. Shunga o'xshash janrdagi birinchi loyiha 2012 yilda New York Times ("Snow Fall"1) tomonidan yaratilgan va Vashington yaqinidagi Kaskad tog'larida qor ko'chkisi bo'lgan chang'ichilar tarixi bo'lgan. Raqamli hikoya uzun matn, audio kuzatuv, fotosuratlar, videolar va interaktiv grafikalardan iborat edi, lekin nafaqat bitta materialga birlashtirilgan, balki sahifani organik ravishda birlashtirgan va so'zma – so'z jonlantirgan-o'quvchi tarixga chuqur kirib borishi bilan asta-sekin paydo bo'ladi. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra [26], "Snoufol" ma'lumotni chiziqli bo'lmagan idrok etishning namunasidir va o'quvchiga bir nechta tanlov beradi (26-rasm). 1): interfaol rasmni bosing (Slayd - shou), videoni tomosha qiling, ko'prikdan o'ting, xaritani o'rganing, 911 yilda jabrlanganlarning qo'ng'iroqlarini tinglang va hokazo. Shuni ta'kidlash kerakki, longriddagi multimedia tarkibi nafaqat illyustratsion rol o'ynaydi, balki materialning ajralmas qismi, ma'lumot beruvchi element bo'lib, "mavjudlik effekti"ni yaratadi.

 E'tibor berishga arziydigan hikoyalashning yana bir turi – transmedia hikoyasi (transmedia storytelling). "Transmedia Storytelling" tushunchasi birinchi marta Genri Jenkins tomonidan kiritilgan

2003 yil. "Jahon amaliyotida transmedia storytelling har xil turdagi ommaviy axborot vositalari, reklama, PR, kino, Internet aloqalarining an'analarini organik ravishda davom ettiradi va interaktiv media muhitini yaratishga imkon beradi, bu nafaqat iste'molchining e'tiborini ulkan kontent oqimida jalb qilish va saqlashga imkon beradi. uni ushbu yangi parallel voqelikni rivojlantirish va kengaytirishda hissiy va faol sherik qilish. Transmedia Storytelling bir vaqtning o'zida bir nechta media platformalarda" yashaydi", ularning har birida bir xil hikoya turli burchaklarda yoritilgan va" yagona kommunikativ butunlikka hissa qo'shadi. Kino sohasidagi transmedia hikoyalariga misol sifatida o'zaro faoliyat platformani ajratib turadigan loyihalarni keltirish mumkin (syujet chiziqlarini film, kitob, video o'yinlar, televizion shoular, onlayn blog, komikslar va boshqalar shaklida taqdim etish).:

"matritsa", "Avatar", "Yulduzli urushlar" filmlari, "taxtlar o'yini" seriyasi va boshqalar. Chet el amaliyotida hikoyalar tasnifi virtual hikoyalar (virtual va kengaytirilgan haqiqat vositalaridan foydalangan holda), mobil hikoyalar (mobil telefon yoki planshet yordamida amalga oshirilgan yanada ixcham, sig'imli hikoyalar formati), joylashuvga asoslangan hikoyalar (foydalanuvchi joylashuvi ma'lumotlari fon (kontekst) sifatida xizmat qiladi) kabi turlar bilan to'ldiriladi. raqamli hikoya), immersive storytelling (hikoyaga "to'liq sho'ng'ish" effektini, shuningdek, keyingi voqealar rivojiga inson ta'sirining ta'sirini yaratadi). Shunday qilib, texnologiya rivojlanib borgan sari raqamli hikoyalar yangi "ekspressivlikning texnik vositalari"bilan to'ldirilmoqda. Bundan tashqari, maxsus ko'nikmalarsiz va hech qanday xarajatlarsiz multimedia hikoyalarini yaratishingiz mumkin bo'lgan onlayn xizmatlar va konstruktorlarning paydo bo'lishi bilan raqamli hikoyalar raqamli jurnalistika chegaralaridan chiqib, boshqa sohalarga (veb-dizayn, reklama va marketing, turizm, muzey, ta'lim va boshqalar) kirib boradi. Keyinchalik, raqamli hikoyalarni zamonaviy ta'lim vositasi sifatida ko'rib chiqing

 Bugungi kunga kelib, raqamli hikoya qilishning o'quv jarayonida qanday rol o'ynashi to'g'risida kelishuv mavjud emas: bu to'liq pedagogik texnologiya, mustaqil yoki yordamchi usul, amaliy yoki dizayn faoliyati, yoki, ehtimol, bilimlarni uzatish va ommalashtirish usuli. Tadqiqotchilar asarlarida ta'limda raqamli hikoya qilish texnologiyasini ko'rib chiqishda kamida ikkita yondashuv mavjud: o'qituvchi va talaba nuqtai nazaridan. E. V. ga ko'ra. Tixonova [19], raqamli hikoyalar ta'lim aloqalarining bir shakliga ishora qiladi, bu talabaga yordam beradi

faktlarni shaxsiy tajriba prizmasi orqali idrok etish, shuningdek talabalarni faol mustaqil aqliy faoliyatga undaydi. Raqamli hikoyalar o'qituvchining talabalar bilan samarali o'zaro ta'siriga hissa qo'shadi, talabalarning mustaqilligini rivojlantiradi, deb hisoblaydi. Chet tillarini o'qitish amaliyotida raqamli hikoya qilishni ko'rib chiqadi va uni kontseptual, operatsion, tizimli, ishlov berish, takrorlanuvchanlik kabi xususiyatlarga ega bo'lgan pedagogik texnologiya sifatida belgilaydi. Muallifning ta'kidlashicha, hikoyachilikning raqamli xilma-xilligi vizual, majoziy va audio tarkibiy qismlarni birlashtirgan birlashtirilgan o'quv vositasi sifatida o'qituvchilarning e'tiborini tortdi. Grushevskaya  hikoya qilish usuli pedagogik muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin deb hisoblaydi: ma'lumot uzatish, o'quvchilarning motivatsiyasini oshirish va kommunikativ va AKT kompetentsiyalarini rivojlantirish. ushbu ro'yxatni to'ldiradi va to'rtta kompetentsiya guruhini aniqlaydi, ularning shakllanishiga raqamli hikoya qilishning pedagogik texnologiyasi yordam beradi: axborot, kognitiv, kommunikativ, ilmiy-tadqiqot. Birinchi guruhga AKT vositalari, har xil turdagi ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalari kiradi: audio, video, grafik. Vakolatlarning ikkinchi guruhi (kognitiv) ijodiy fikrlash, tanqidiy fikrlash, o'quv vazifalarini belgilash va hal qilish, ma'lumotlarni tahlil qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Kommunikativ kompetentsiyalar-bu jamoada ishlash, o'zini va boshqalarni baholash, turli xil aloqa shakllaridan foydalanish qobiliyati. Ilmiy-tadqiqot kompetentsiyalari guruhiga ma'lumotlar bilan ishlash, ma'lumotlar massivlarini to'plash, tizimlashtirish va qayta ishlash, manbalarni to'g'ri keltirish, havolalar tuzish, dizayn ishlarini olib borish qobiliyati kiradi. E. A. Ogurtsova va I. D. Juravlev  motivatsion jihatga e'tibor qaratmoqdalar: ilmiy mavzuga qiziqishni oshirish vositasi sifatida hikoya qilish. Maqola mualliflari" Storytelling universitetda aniq va yashirin bilimlarni uzatishning pedagogik texnikasi sifatida "  ushbu texnikani talabalarni rag'batlantirish, har qanday hodisalarni tushuntirish va vaziyatlarni modellashtirish uchun qo'llashni tavsiya eting. Tadqiqotchilar pedagogik hikoyaning ikki turini ajratib ko'rsatishadi: klassik va faol. Klassik storytellingda o'qituvchi talabalarga aniq o'quv ma'lumotlarini yorqin, unutilmas hikoya shaklida etkazadi. Faol hikoyalar bilan talabalarning o'zlari hikoyalarni yaratish va hikoya qilish jarayonida ishtirok etadilar, o'qituvchi faqat yakuniy natijaning maqsad va vazifalarini belgilaydi.

Ta'limda raqamli hikoyachilikdan foydalanishni zamonaviy psixologik texnikani, o'yin formatini, rivoyatni, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo'llashga asoslangan "ijodiy ta'lim", "ta'lim" tushunchalarini tushunish, jalb qilish va jalb qilish nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin.

talabalarning e'tiborini jalb qilish, o'quv ob'ekti bilan hissiy aloqani saqlash. Masalan,  hikoya qilishni kommunikativ, utilitar va boshqaruv funktsiyalarini amalga oshiradigan "odamlarni norasmiy o'qitishning bir varianti" deb biladi. Ta'limda raqamli hikoyalarni qo'llash 21-asrning asosiy kompetentsiyalarini rivojlantirishga yordam beradi, masalan, jamoada ishlash (hamkorlik), tanqidiy fikrlash, ijodkorlik. Raqamli hikoya qilish raqamli, axborot, texnologik va media savodxonligi sohalarida kompetentsiyalarni rivojlantirish uchun asosdir. O'zaro faoliyat platformalar echimlari bilan ishlash, har xil turdagi ma'lumotlarni mustaqil tahlil qilish imkoniyati, rivoyat usullaridan foydalanish talabalarning o'quv jarayoniga jalb qilinishini kuchaytiradi, akademik tarkibni idrok etish va uni yodlash jarayonini soddalashtiradi, ma'lum bir mavzuni chuqurroq o'rganishga imkon beradi

 Shunday qilib, raqamli hikoyalarni o'qitishda qo'llash, aslida, yangi avlod talabalari bilan muloqotning maxsus shaklidan foydalanish, ularga tanish bo'lgan "raqamli" tilda interaktiv muloqot qilishdir. O'rganilayotgan texnologiyaning interfaol tarkibiy qismi, turli xil ommaviy axborot vositalari bilan hikoya formati tomoshabinlar e'tiborini qozonish va ushlab turishning kalitidir. Raqamli hikoyalarni loyiha faoliyati usuli sifatida qo'llash, ya'ni. faol, mustaqil yoki guruhli birgalikdagi faoliyat tajribasi zamonaviy dunyoda talab qilinadigan keng ko'lamli vakolatlarni o'zlashtirishga imkon beradi.

Savol va topshiriqlar:

1.    Storytelling texnologiyasi nima?

2.    Ta’limda  Ted talksning imkoniyatlari?

3.    Longreads imkoniyatlari?